Интерактивные технологии в практике реализации ФГОС ДО

На книги этой серии (в комплекте с журналом «Воспитатель ДОУ») можно подписаться на почте по каталогам:

«Роспечать» – 80899,

«Пресса России» – 39755,

«Почта России» – 10395.

Библиотека Воспитателя выходит ежемесячно

© ИП Цветков А.Н., оформление, 2018

© Василенко М.Ю., текст, 2018

Последние годы деятельность педагогов ДОО определяет ФГОС ДО. В этом документе задаются новые координаты развития дошкольного образования и обозначаются критерии его качества, одним из которых является личностное развитие ребенка. Проблеме личности и ее развития – одной из сложных и ключевых проблем педагогической теории и практики – стандарт дошкольного образования уделяет самое пристальное внимание. Личность – это целостное образование особого рода. Человек не рождается личностью, а становится ею в процессе развития. Обретает речь, сознание, навыки и привычки в обращении с вещами и людьми, которые и делают его общественным существом. Личность – социальная характеристика человека, это тот, кто способен на самостоятельную социально-полезную деятельность.

ФГОС ДО определяет, на что должна быть направлена основная образовательная программа в первую очередь, а именно на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, формирования инициативы и творческих способностей. И требования к условиям реализации Программы исходят из того, что эти условия должны обеспечивать полноценное развитие личности детей в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и другим людям.

Одним из таких условий и является деятельностный подход при организации жизни детей в ДОО, ведь жизнь дошкольника – бурная деятельность, в процессе которой он осваивает окружающий мир. Деятельность может быть любой: сейчас ребенок просто прыгает от избытка энергии, а в следующую минуту уже едет на воображаемом поезде, а еще через какое-то время он поет песенку или рассматривает картинки. Так в «движении» детей, их активных играх происходит становление его личности и то, что мы называем личностным ростом ребенка. И совсем не случайно ФГОС ДО делает акцент на разных видах детской деятельности, что в основе своей ориентирует детский сад на такую жизнь детей, где принято любое дело начинать с того, что интересно и детям и воспитателю. Крайне важно осмыслить необходимость изменений в организации детской деятельности и развитии игровой активности. Прав был великий философ Б. Спиноза: чтобы понять суть вещи, нужно ее сделать. Так и ребенку – чтобы знать, нужно делать. И не только, чтобы знать, но и чувствовать. В деятельности развивается и эмоциональная сфера ребенка, зарождаются сопереживание, волевые начала.

Разработки сценариев организации образовательной деятельности, предлагаемые в пособии, позволят педагогу на конкретных примерах увидеть варианты использования элементов интерактивной педагогики в воспитательно-образовательной работе с детьми. Каждый педагог может видоизменить, перестроить предложенный сценарий с учетом особенностей детского коллектива и дидактического оснащения.

В работе над данным материалом принимали участие члены творческой группы МБДОУ ЦРР – детский сад «Солнышко» г. Котовска Тамбовской области: Т.П. Клевжиц, старший воспитатель; Н.Н. Алехина, ТВ. Алехина, ТВ. Бавина, Г.В. Васильева, Т.П. Загороднева, О.Н. Игнатова, А.В. Пачина, ТВ. Попова, Н.А. Прохорова, Е.В. Рычагова, Е.Е. Тарасенко, А.В. Чичканова, воспитатели; С.В. Дубышкина, воспитатель с обязанностями специалиста по изодеятельности; Е.Е. Рудник, музыкальный руководитель.

Обучать – значит вдвойне учиться.

Ж. Жубер

В педагогической практике, в том числе и дошкольной, давно применяется термин «активные методы и формы обучения», объединяющий целую группу педагогических технологий, достигающих высокого уровня объектной активности образовательной деятельности.

В последнее время получил распространение еще один термин – «интерактивное обучение», что означает взаимопознание, взаимообучение, т. е. обучение, основанное на активном взаимодействии с педагогом.

Интерактивное обучение – обучение с хорошо организованной обратной связью участников образовательного процесса, с двухсторонним обменом информацией между ними. Обратная связь способствует значительному повышению эффективности обмена информацией, позволяет обеим сторонам устранять ошибки, находить оптимальные способы решения задач, усваивать информацию не в пассивном, а в активном режиме. Кроме того, двусторонний обмен информацией хотя и протекает медленнее, но более точен и повышает уверенность в правильности ее интерпретации.

Педагогическая психология определяет интерактивное взаимодействие как взаимодействие личностей, где каждый имеет право высказывать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, играть свою роль, т. е. когда происходит не столько обмен информацией и символами, сколько обмен смыслами между участниками интерактивного взаимодействия. И это не только взаимодействие, общение каждого ребенка с педагогом, но и с группой сверстников.