1987 год. Я проработала учителем начальных классов 3 года, выпустила в основную школу своих первых учеников и набрала новый 1 класс.
Тем летом я начала читать книгу Ш. А. Амонашвили "Здравствуйте, дети" и с первых страниц погрузилась в мастерскую известного педагога. Погружение получилось настолько мощным, что я испытала колоссальное потрясение.
УРА! Инсайт… Наконец-то нашла ответ на мучительный вопрос: как стать учителем будущего, того будущего, когда школа станет местом торжества познания и любви. Самоанализ собственного опыта показал моё узкое видение сущности профессии и низкий уровень навыков преподавания. Но через данную книгу я почувствовала, что работа с младшими школьниками может стать педагогической симфонией, если рассматривать работу учителя с позиции гуманной педагогики. Автор с такой нежностью писал о своих Учениках, что в моём сердце зазвучала музыка профессионального счастья.
С тех пор загадочное слово "жриамули" вошло в мой словарь как образ счастливых учеников. (В переводе с грузинского языка "жриамули" означает "весёлый шум птиц и детей").
Я была очарована Мастером. Этот Человек вдохновил на творческое саморазвитие, идущее не только от ума, но и от сердца. Ш.А.Амонашвили звал за собой, он призывал думать только о Ребёнке: чувствовать и принимать его реального, такого, каким он пришёл в мир. Учитель честно делился своим исследованием, раскрывая механизм "методических оплошностей". Убедительно рассказывал, как педагогические ошибки становятся ступеньками к самосозиданию, как можно учить лучше, интереснее, с любовью к каждому ученику. И с той поры Ш. А. Амонашвили стал моим виртуальным Наставником.
Уже в 20 веке он был новатором, тем Учителем Будущего, которого всё ищут и не могут найти сегодня. Учителем БУДУЩЕГО, доброго и просветлённого. Нашей Школе, которой, как Ребёнку, не хватает истинной любви и внимания взрослых, так нужны такие Люди. Все хотят, чтобы появился из Прекрасного Далёко некий Учитель будущего, который как в сказке создаст Школу, такую как на картинках Интернета: яркую, праздничную, суперсовременную, технически навороченную, где учителя все молодые, продвинутые, а ученики все умные, талантливые.
В 90-е годы, я тоже придумала супершколу. Мои идеи были интересными, необычными и даже полезными, как мне казалось тогда. Но мои наивные планы молодого учителя начальных классов, как и большие проекты современных управленцев от образования, оказались на деле не такими уж и мудрыми.
Я люблю начальную школу. Это особый мир. Ведь именно начальная школа встречает первоклассника, который уже придумал для себя свою школу. Он нарисовал её в своих детских фантазиях. Для ребёнка-дошкольника первый класс – это незнакомый, таинственный, немного пугающий, но манящий к себе мир. Как обидно, когда 1 сентября распахнутые сияющие глаза любопытного, заинтересованного ученика через месяц – другой уже гаснут. В классе поселяется скука, разочарование, а потом равнодушие, плохая дисциплина и всеобщая тоска: завтра снова всё будет также. Кто виноват? – вечный российский вопрос.
Родители учеников скажут: «Конечно, виноваты учителя и сложные программы». Чиновники от образования поддержат родителей: «Конечно, учителя работают по старинке, не меняются, они должны постоянно учиться, осваивать новые технологии. Они должны». А учителя устало и удивлённо спрашивают: «Почему виноваты мы? Это время такое, родители не занимаются детьми, растёт общество потребителей, это результат того, что школу обязали оказывать образовательные услуги…»
И в этом непримиримом споре взрослые забыли про ученика, который давно уже махнул
рукой на школу. Он не любит школу, не хочет учиться, ему всё неинтересно. Почему все благие намерения чаще всего оказываются на практике бесполезной, ненужной, обременительной нагрузкой для самой школы? Вся активная, бурная, громко заявленная деятельность государства и общества по обновлению школы бессмысленна. Ведь главная миссия школы – помочь ребёнку вырасти здоровым, счастливым, самодостаточным, ответственным взрослым – размыта, не осознана, никем не принята и не нужна.
Вот поэтому наша родная Школа со своим растущим, уникальным народом так и существует без цели и любви. Удобно спрятавшись за ФГОСами, ОСами, ВПРами и прочими модными словами, все делают важный вид, что в школьном мире всё чинно и благородно. Вот и теперь появилась новая идея: нужен Учитель Будущего.
Кто это такой – учитель будущего? Откуда его взять? Каким он должен быть? Можно ли самому стать учителем будущего, если ты учился профессии у преподавателей прошлого? Вопросы. Вопросы. Вопросы…
Но нынешние ученики не могут ждать, пока взрослые найдут ответы. Дети учатся сейчас, сегодня. Вот они уже вбежали в класс, шумно расселись по партам и смотрят на своего учителя. А за их спинами выглядывает и смотрит на нас будущее города или села, будущее страны, будущее всей планеты. Каким оно будет, это будущее?
Книга, которую я вам предлагаю, даёт 33 ответа на один из вопросов, обсуждаемых в педагогической среде: «Как стать учителем Будущего?». Ответы раскрывают основные характеристики профессии учителя начальных классов. В первой главе даётся портрет младшего школьника. Во второй обозначены особенности личности учителя. Третья – посвящена уроку как основной форме обучения. В четвёртой главе рассмотрен процесс воспитания через многогранное взаимодействие семьи и школы.
