Иванучился в начальной школе города N. На занятия он ходил с неохотой. Как-то незадалась у него в этом году учёба с первых дней. Озорной мальчишка никак не могсосредоточиться на уроках после летних каникул. Был не внимателен, а потому домашниезадания ему давались нелегко, но он их выполнял. Однако вызываемый учителем дляответа он терялся и путался. Пытаясь превратить свою растерянность в шутку, онтолько усугублял своё положение, поскольку учительнице приходилось успокаиватьсмеющийся над ним класс. Совсем перестало нравиться Ивану ходить в школу. Родители ругали его за двойки, не понимая, как он умудряется получать их завыученный урок. Они, как могли, помогали сыну разобраться с домашнимизаданиями, но Иван всё чаще стал уходить в какой-то свой, закрытый для всехмир.
Однажды, возвращаясь после уроков домой, Иван увидел в соседнем дворе девочку, рисующуюмелками на асфальте. Ему захотел подразнить незнакомку, потоптав её«художества“. Озорная улыбка от предвкушения мелкого хулиганства расцвела наего лице. Он подкрался сзади, и уже было занёс ногу на асфальтовое „полотно»девочки, как замер. Красочный рисунок привлёк его внимание, удержав отнамеченной шалости. Она так вдохновенно рисовала на шершавой поверхности, чтоне замечала за спиной замершего зрителя.
– Что это? – наконец спросил Ваня.
– Страна. Моя сказочная страна, – ответила девочка, – нравиться?
– Красиво. А, как ты, это..?
– Это всё волшебные мелки.
– Волшебные… Скажешь тоже, – недоверчиво хмыкнул Ваня.
– Они, как бы сами помогают мне рисовать, то о чём я думаю. И мне остаётся тольководить рукой, – объяснила девочка.
– Ух ты! Мне бы так на уроках!
– Что на уроках?
– Да вот учу, учу, а у доски всё, что знаю, пишу с ошибками. Мне бы такой мелокволшебный, чтобы он не давал мне делать этих дурацких ошибок! Ведь я же знаю, как правильно…
– Вот возьми, – девочка протянула Ивану картонную коробку с мелками.
– Что? – отшатнулся он.
– Мелки мои, возьми!
– А как же ты рисовать будешь?
– Я уже нарисовала. Бери, – помогут!
Иван, растерянный от такого предложения смотрел, то на мелки, то на девочку и на еёрисунок. Соблазн был велик. Ведь он действительно готовит все уроки дома. Родители его проверяют. Но в школе, перед классом, где все хихикают и строятрожицы, он пишет неизвестно что.
– Я только белый возьму, – решился мальчик.
Девочкаулыбнулась, кивая ему головой. Иван взял из коробки белый мелок. С интересомрассмотрел его. Сел на корточки, доставая из портфеля тетрадку. Вынув из неёпромокашку, завернул мел.
Наследующий день учительница вызывала для ответа у доски учеников. Нужно былонаписать решения домашних задачек по математике. Иван был готов, однако самподнимать руку, вызываясь отвечать, он не торопился. Желание опробоватьволшебный мел в действии соперничало с боязнью очередного провала. Волнение вгруди школьника было столь велико, что у мальчика вспотели руки. Его невызвали, а на перемене он успокоился. Урок русского языка так же не дал емувозможности опробовать волшебную силу мела. Он радовался и негодовалодновременно. «Но завтра меня точно вызовут, – подумал он, – надо будетхорошенько подготовиться, ведь мел напишет то, что есть в моей голове».
Мальчикне ошибся, его вызвали на первом же уроке. Ивану предстояло показать решениедомашнего задания. Он подошёл к доске.
– Бери мел. Запиши условие задачи, – сказала учительница, зачитывая задачу изучебника.
Ванябыстро сунул руку в карман, высвободил свой мел из промокашки. Чуть не выронилего, от чего сделал несколько несуразных движений, приведя весь класс в весёлоесостояние.
– Ты опять за своё? – строго повернулась учительница к школьнику.
– Нет-нет! Я просто…
– Пиши, – прервала она мальчика, – в магазин завезли…
Иванповернулся к доске и стал писать. Записав условие он, не поворачиваясь кклассу, подробно писал решение, объясняя каждое своё действие. Только поставивточку в ответе, он повернулся к классу. Учительница, внимательно слушавшаяИвана, следившая за тем, что он пишет, без дополнительных вопросов отпустилаего.
– Садись, четыре, – в некоторой растерянности сказала она.
Вклассе царила тишина.
– А почему четвёрку? – раздался чей-то голос.
– Тишина в классе! – скомандовала педагог, – переходим к следующей теме…
Ивансунул мел в карман. Испачкав пиджак и вытирая руки, он сел на своё место.
– Молодец! – шепнул ему одноклассник с соседней парты.
Наследующем уроке всё повторилось. Ваня, уже с меньшим волнение вышел к доске. Написал несколько предложений, вставив недостающие слова. Учительница, нескрывая своего удивления, вновь увенчала его ответ оценкой «хорошо». К концуучебных занятий Иван со своим портфелем, учебниками и тетрадками, были перепачканы волшебным мелом.
– Ты что со своим мелом ходишь? – заметила рыжая отличница с первой парты.
– А мне этот в руке держать удобнее, – нерастерялся Ваня, – мне почерк красивый вырабатывать нужно.
– Ну-ну, вырабатывай.
Послеуроков Иван побежал в тот двор, где встретил девочку с мелками. Ему нетерпелось рассказать ей об успехах её волшебного дара. Девочки он не нашёл. Ноеё рисунок оставался на асфальте. Прохожие бережно обходили его стороной. Дажедворник, подметая, старался не задевать своей метлой рисунка.
