Редактор Наталья Астанина
Корректор Анастасия Казакова
Дизайнер обложки Юлия Лебедь
© Вадим Карастелёв, 2024
© Вера Данилова, 2024
© Юлия Лебедь, дизайн обложки, 2024
ISBN 978-5-0064-8395-8
Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero
Интерактивное вопрошание – новый подход к развитию интеллектуальной самостоятельности
(Вместо предисловия)
В книге представлены результаты 10 лет разработки метода интерактивного вопрошания и исследования возможностей, которые он открывает. История этой работы началась в 2013 году, когда В. Данилова на серии стратегических игр П. Г. Щедровицкого предложила тему «Вопрошание как технология мышления». Тема заинтересовала нескольких участников, собралась рабочая группа, в которую вошел и В. Карастелёв. Состав группы на протяжении времени менялся; в конце концов среди участников стратегических игр только мы, авторы этой книги, продолжили разрабатывать и апробировать новые техники работы со своими вопросами, но мы благодарны тем, с кем начинали заниматься. В дальнейшем к нашей работе присоединялись другие практики и исследователи; к настоящему времени сложилось сообщество интерактивного вопрошания, участники которого используют и развивают наши разработки.
Книга состоит из трех больших разделов. В первом разделе мы предлагаем читателям попробовать самим ставить вопросы, опираясь на разработанные нами техники. Наше увлечение вопрошанием тоже начиналось с экспериментов на себе и удивления полученными эффектами. Ставить и анализировать собственные вопросы можно в одиночку, но лучше в небольшой компании – вместе с теми, кого привлекает развитие своей самостоятельности и интеллектуального потенциала.
Второй раздел предназначен для тех, кто собирается использовать наши техники профессионально, организуя работу с собственными вопросами других людей. В первую очередь мы советуем делать это тьюторам, преподавателям (как школы, так и вуза) и руководителям среднего звена (в качестве одного из инструментов анализа ситуации и принятия решений), хотя есть основания полагать, что они могут пригодиться и для других ситуаций. Наш опыт показывает, что для того, чтобы успешно организовывать вопрошание других, надо иметь личный опыт постановки вопросов и работы с ними, поэтому мы предлагаем выполнить упражнения первой части даже тем, кто берет в руки эту книгу исключительно для освоения новых техник профессиональной деятельности.
В третьем разделе представлен новый опыт использования интерактивного вопрошания в образовании. В частности, на основе этого опыта была пройдена публичная экспертиза и получен сертификат Межрегиональной тьюторской ассоциации (МТА) на «Модель тьюторской магистратуры Московского городского педагогического университета (МГПУ)», которая построена в том числе на методе вопросно-ответного самоопределяемого обучения. Авторами модели являются президент МТА, руководитель магистратуры тьюторства Татьяна Ковалёва и Вадим Карастелёв. Соавторами становящейся модели выступают преподаватели и студенты магистратуры.
Современная школа не только не учит ставить вопросы, но и исключает ситуации, где ученики могли бы это делать. Самостоятельно ставить вопросы непривычно. А кроме того, социальные стереотипы ограничивают возможность обсуждения своих вопросов. Делиться своими вопросами рискованно.
Для того чтобы преодолеть естественные в таких условиях трудности с формулированием своих вопросов, мы предлагаем специально сконструированный коммуникационный формат (своего рода игру), который называем сессией интерактивного вопрошания. Основной особенностью этого формата является то, что, участвуя в нем, коммуницировать приходится вопросами. Искать и обсуждать ответы прямо запрещено «правилами игры», или же промежуток времени между постановкой вопроса и поиском ответа искусственно увеличен. В ходе сессий интерактивного вопрошания мы предлагаем участникам различные способы изменения, систематизации и оценки вопросов. Это мы называем техниками интерактивного вопрошания. В книге представлено более 50 апробированных нами техник; во втором разделе есть отдельная глава, посвященная проектированию и проведению сессий.
Наш опыт работы с вопросами заставил нас отказаться от рассмотрения вопрошания в качестве технологии мышления. Во-первых, значение вопросов (как адресованных другому, так и поставленных перед самим собой) оказывается гораздо шире, чем поддержка и организация мышления. При помощи вопросов – своих или чужих – может быть организована, по-видимому, любая интеллектуальная функция (понимание, рефлексия, поиск информации и т.д.). Вопросы незаменимы в личностно значимом поиске смысла и самоопределении. Скорее, можно предположить, что вопросы – это средство поддержания целостности и осмысленности как индивидуальной жизни, так и совместной деятельности, в т.ч. они необходимы для постановки и решения проблем (т.е. для мышления в строгом смысле слова), но это лишь одна из функций вопрошания, которая как в онтогенезе, так и в развитии культуры возникает достаточно поздно.
