Узнавание неречевых звуков
Цели:
– упражнять в определении на слух предметов;
– развивать фонематический слух;
– учить узнавать ритмический рисунок.
Оборудование: металлические баночки с крупами: рисом, кедровыми орехами, пшеном, семечками, гречкой, фасолью (количество видов круп от 2 до 6).
Логопед гремит баночками, дети определяют вид крупы.
Оборудование: балалайка, скрипка, гитара, металлофон, гармонь, дудочка, барабан.
Логопед играет на инструменте, дети определяют – на каком.
Оборудование: игрушки: заяц, медвежонок, белка, ежик.
Логопед. На полянку соберутся дикие животные. Каждый из них постучится по-разному: заяц – 1 раз, медвежонок – 2, белка – 3, а ежик – 4 раза. По стуку догадайтесь, кто пришел на полянку.
Какой предмет издает звук?
Оборудование: деревянная и металлическая ложки, карандаш, молоток, резиновый мяч, стакан, ножницы, будильник.
Логопед стучит предметом, дети определяют каким.
Оборудование: палочка, барабан, колокольчик, игрушка, бумага, фишки.
Логопед, стоя сзади ребенка, ударяет палочкой по барабану (звенит колокольчиком, пищит игрушкой, стучит по столу, мнет бумагу и т. д.). Ребенок должен отреагировать на услышанный звук поднятием руки (поворотом головы, хлопком, откладыванием фишки).
Оборудование: погремушка.
Логопед, спрятав за спиной погремушку (колокольчик, бубен), предлагает ребенку подпрыгнуть, если он услышит звук.
Оборудование: флажок, бубен.
Ребенок «сторож» становится спиной к стулу, на котором лежит флажок (или любая другая игрушка). Логопед с бубном в руках стоит на некотором расстоянии. Другой ребенок очень тихо подходит к стулу, чтобы взять флажок. Когда он находится близко к цели, звучит бубен. По этому сигналу оба ребенка стараются схватить флажок. Кто это сделает первым, становится «сторожем».
Оборудование: разные предметы.
Логопед воспроизводит звуки одним из предметов, спрятанным за ширмой. Затем ребенку предлагается показать прозвучавший предмет и еще раз его озвучить, проверив себя.
Оборудование: свисток, дудочка, шарманка.
По инструкции логопеда ребенок выполняет различные движения, соотнося их с различными звучаниями. Например, на звук свистка должен поднять руку вверх, на звук дудочки – удерживать руки впереди, а на звук шарманки – развести их в стороны.
Оборудование: записи пения птиц и мяуканья кошки, колокольчик.
Ребенку предлагается закрыть глаза («наступила ночь»), внимательно послушать, сказать, какие звуки он услышал (стук в дверь, пение птиц, мяуканье кошки, звон колокольчика, кашель т. п.). Предлагается прослушивание 2–5 звучаний. Ребенок по команде «День!» открывает глаза, указывает на звучащие предметы или их изображения и называет запомнившиеся звуки или предметы, их издающие.
Различение высоты, силы, тембра голоса
Цели:
– учить на одном выдохе менять силу голоса от тихого к громкому и от громкого к тихому;
– учить говорить в быстром и медленном темпе;
– согласовывать движения со словами стихотворения;
– реагировать на словесный сигнал;
– воспитывать умение менять высоту голоса;
– совершенствовать фразовую речь;
– развивать тембр голоса.
Логопед. Замели метели и затянули свои монотонные песни: то тихие, то громкие.
Отыщи метели в снежном вихре. Не размыкая губ, спой их песни.
Что звучит тихо, звонко, громко?
