В течение многих веков существования человечества проблема патриотизма, отношения к своей Родине, Отечеству являлась предметом многочисленных споров между мыслителями, общественными и политическими деятелями, педагогами, учеными.
Духовный потенциал патриотической идеи отражен в письменных и устных источниках народов не только нашей, но и всех стран мира.
На протяжении ни одного поколения русские общественные деятели видели в идее патриотизма нравственно-организующее начало жизни русского народа, понимания её как идею отечественного единения, согласия, защиты родной земли, идею равноправности народов, идею морального долга перед обществом, идею ответственности за судьбу Отечества.
Патриотизм понимается как одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущая всем сферам жизни общества и государства, которая является важнейшим духовным достоянием личности. Патриотизм проявляется в активной позиции личности, готовности к самореализации на благо Отечества. Патриотизм олицетворяет уважение к своему Отечеству, сопричастность с его историей, культурой, достижениями и ценностями народа.
Поэтому привитие патриотических чувств подрастающему поколению является одной из самых приоритетных задач школы. Детство, отрочество, юность, наиболее благоприятное время для привития священного чувства любви к Родине. Ведь как говорил Виссарион Белинский: «Можно не любить и родного брата, ели он дурной человек, но нельзя не любить Отечества, какое бы оно ни было: только надобно, чтобы эта любовь не была мертвым довольством тем, что есть, но живым желанием усовершенствования».
У школьников с раннего возраста должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Многое требуется и от школы: ее роль в этом плане невозможно переоценить.
Данная работа станет помощником для современного учителя основ безопасности и защиты Родины, методическим подспорьем для советника по воспитанию, для педагога-организатора, заместителя директора по воспитательной работе, и так далее, поскольку содержит теоретические и практические аспекты патриотического воспитания школьников и студентов.
Материал отвечает требованиям современного ФГОС, отвечает принципу научности.
Информация собрана, структурирована и систематизирована в соответствии с принципом последовательности, содержит практическую информацию, апробированную в условиях базовой школы.
1. Понятие военно-патриотического воспитания в отечественной педагогической науке
К проблеме служения Отечеству, патриотическому воспитанию молодого поколения обращались многие отечественные философы и общественные деятели. Так, первого отечественного академика М.В. Ломоносова можно назвать и первым идеологом патриотического воспитания.
Он сам был образцом для подражания, патриотом своего Отечества. Успешность педагогической деятельности М.В. Ломоносов видел в единстве воспитания и образования. Идеи ученого о воспитании российского юношества в духе общечеловеческой нравственности, патриотизма, служения науке, преданности идеалам мира остаются актуальными и сегодня. Процесс воспитания Михаил Васильевич тесно увязывал с конкретными социально-историческими условиями жизни подрастающего поколения, уровнем развития общества в целом. Он считал, что общественные потребности и социальная среда оказывают сильное влияние на становление личности.
Важнейшей целью воспитания ученый считал формирование «человека-патриота», стержневыми качествами которого, по его мнению, должны быть высокая нравственность, любовь к науке, знаниям, трудолюбие, бескорыстное служение на благо Родины. Он видел идеал воспитания в «разносторонне развитом, высокообразованном и культурном человеке». Людей, потерявших связь с родной землей, считал «нищими», по его мнению, мерилом смысла жизни должна быть потребность жить для «пользы Отечества». Слово «гражданин» впервые появилось в педагогических текстах, принадлежащих М.В. Ломоносову. Употребляя это слово, он отождествляет его со словом «патриот», вкладывая в них равноценные характеристики человека: высокие нравственные качества, любовь к знаниям и науке, трудолюбие, бескорыстное служение на благо России. М.В. Ломоносов был убежден, что именно в таком человеке-патриоте и гражданине нуждалось Я – гражданин России.
В трудах отечественного философа А.Н. Радищева утверждается, что человек, который служит Отечеству ради собственной выгоды, заслуживает презрения, а не награды. «Патриот тот, кто пламенеет нежнейшей любовью к целости и спокойствию своих соотечественников и ничего столько не жаждет зреть, как взаимной любви между ними».
Писатель и общественный деятель А.И. Герцен считал главной задачей отечественного воспитания передачу детям любви к Родине, создание у них правильного представления о роли русского народа в истории, о будущем своей страны и Европы, и чувства гордости за него. Он считал, что в его время выполнить эту задачу способны только русские учителя и воспитатели.
Писатель-демократ Н.Г. Чернышевский был пламенным патриотом своей Родины. Он верил в творческие силы русского народа, в светлое будущее России. Н.Г. Чернышевский считал, что надо так воспитывать ребенка, «чтобы в жизни он был человеком развитым, благородным и честным. Это важнее всего». Он говорил: «Заботьтесь, прежде всего, о том, чтобы ваш воспитанник стал человеком в истинном смысле слова».
