Как-то одному из авторов этой книги, не без волнения пришедшему в аудиторию технического вуза, для того чтобы начать читать курс педагогики, пришлось столкнуться с недоумением своих молодых слушателей:
– Нам-то зачем тратить время на эту науку? Мы учителями быть не собираемся, а в расписании и так три-четыре пары, если не больше, каждый день, и занятия эти нам для будущей профессии действительно необходимы! Школу мы уже, слава богу, давно закончили…
Что ж, студентов можно понять (другое дело, что через несколько встреч и они поняли преподавателя, заинтересовавшись новой дисциплиной). Тем более что факты подобного «протеста» вовсе не редки. Впрочем, и от наших коллег-преподавателей приходилось слышать подобные мнения. Да и мы, авторы данного учебного пособия, размышляя над тем, каким он должен быть, тоже ставили перед собой вопрос: «И правда, зачем нужна педагогика в непедагогическом вузе?»
Между тем, ответ на него не так уж сложен. Любая работа – в технической ли, в гуманитарной сфере – это практически всегда работа с людьми: с коллегами, под чьим-то началом, руководя другими, в большом коллективе или небольшой группе, на предприятии или в учреждении, занимаясь производством или бизнесом. Рядом неизменно разные люди, и каждый влияет на других, в свою очередь подвергаясь их влиянию. А это значит, что чаще всего неосознанно, но все мы чему-то учим других, воспитываем их, будучи при этом обучаемы и воспитываемы ими.
Сказанное относится к любому профессионалу – инженеру, врачу, менеджеру, иному квалифицированному специалисту. Впрочем, каждый из нас является еще и членом своей семьи, чьим-то соседом, кому-то приятелем…
К тому же каждый человек – индивидуальность с неповторимым характером, личностными качествами, типом мышления, отношением к людям, носитель определенного стиля общения, обладатель уникального опыта, имеющий свои ценности, ставящий перед собой определенные цели и ориентирующийся на те или иные перспективы, требующий многого от других и чего-то от себя и соответственно поступающий, так или иначе самовыражаясь и эти предъявляясь людям своими поступками, словами, внешностью. Это ли не воспитывающее влияние?!
Особенно сложно бывает молодому специалисту – где бы, как бы и с кем бы он ни работал. От него требуется правильное взаимодействие с людьми, от которого напрямую зависят успех общего дела и личной деятельности, удовлетворенность ею, перспективы профессионального роста. Отсюда – не менее важна работа над собой, самообразование и самовоспитание – способности быть педагогом.
Впрочем, не только им. Обращаясь к людям, которые не собираются быть учителями, мы тем не менее посчитали нецелесообразным вовсе игнорировать некоторые конкретные педагогические проблемы воспитания детей, подростков, юношества. Ведь со многими из этих проблем современный студент уже сталкивался в своем школьном опыте; возникают они, измененные временем, и в нынешней жизни, непременно потребуют решения и в дальнейшем – в семье будущего специалиста: какой бы ни была его профессиональная деятельность, ее успех всегда так или иначе обусловлен домашней ситуацией. Все мы – педагоги и друг другу, и нашим детям.
В целом наша книга не просто педагогика, а общая, причем в двух значениях: во-первых, посвященная самым общим вопросам образования, воспитания, обучения; во-вторых, именно поэтому необходимая всем специалистам.
Задачами педагогики как одной из дисциплин в системе профессиональной подготовки специалистов разного профиля определяется алгоритм изложения материала в данном учебном пособии. Содержание курса, которое отвечает соответствующему государственному стандарту высшего непедагогического образования, представлено в трех разделах, включающих по нескольку глав. Каждая глава состоит из необходимого информационного материала, вопросов для самопроверки, списка основной и дополнительной литературы. В конце книги приведены материалы для размышлений и совместных обсуждений на семинарах, практических занятиях: «Фрагменты из жизни» (ситуации); они даны по алфавиту, и преподаватель может рекомендовать те или иные в каждом конкретном случае. Завершает книгу «Краткий словарь педагогических терминов», который дает представление о значении нового понятия.
Подчеркнем направленность ситуаций. «Фрагменты» – обращение к позиции самого читателя, поэтому стимулируют вопросами его собственные размышления о различных явлениях и процессах педагогического характера. Надеемся, что представленные фрагменты помогут решению общей образовательной задачи, связанной с приобщением читателя к педагогике.
Мы же завершим свое вступительное слово обращением к преподавателю, понимая сложность его позиции: педагогика едва ли не более других дисциплин в непедагогическом вузе несовместима с преобладанием эмпирики, теоретизирования, требуя верной интонации при сочетании строгой научности с практикой.
Достижение преподавателем убедительного изложения материала не только для запоминания, размышления над ним, но и применения в значительной мере обусловлено непременным учетом профессионального профиля студентов, тем более когда это уже работающие «вечерники» или «заочники». Имеется в виду взаимосвязь общих положений педагогической науки и практики с особенностями содержания и условий работы врача или программиста, социолога или инженера, строителя или юриста.
